Un corto para la reflexión

Balance

Felices Fiestas

Ateneo de Residencias 2009

 Los ateneos constituyen instancias en donde distintos actores entrar en diálogo con el propósito de poner en debate distintas posiciones teóricas y/o políticas; lecturas o interpretaciones sobre distintos casos puestos en análisis; y/o la presentación de distintas experiencias, desarrollos o alternativas de intervención. De este modo, uno de los rasgos de estas instancias es la pluralidad de miradas, la apertura a otras miradas sobre un mismo objeto puesto en análisis y la posibilidad de generar una instancia de construcción de conocimiento compartido.

 

 Ocho Cabezas (1922) Escher

  Así, el Ateneo de Residencias  tiene como propósitos:

 

1.  Generar una instancia de encuentro y comunicación de una de las experiencias de residencias transitada por los cursantes de la misma carrera.

 

2.    Propiciar un espacio de intercambio de los avances interpretativos  en función de la escritura pedagógica de las Memorias Finales.

 

En consecuencia:

 

¿CUÁLES SON LAS CONDICIONES  PARA PARTICIPAR EN LOS ATENEOS?

·         La participación en los Ateneos de la propia carrera de profesorado es obligatoria para el cursante de la misma e interviene en calidad de “expositor”.

·         La participación en los Ateneos de las demás carreras de profesorado no es obligatoria aunque quedan invitadas a formar parte de ellas en calidad de “participantes”.

 

¿CUÁLES SON LOS REQUISITOS PARA PARTICIPAR COMO “EXPOSITOR”?

·         Es condición para participar en las instancias de Ateneo como “expositor” haber finalizado y acreditado una de las experiencias de “residencia” de las dos previstas en la cátedra de Práctica e Investigación Educativa.

·         Enviar con 48 hs de anticipación un Resumen de la exposición a los correos electrónicos de los tutores correspondientes del coordinador pedagógico de la cátedra ([e-mail]).

 

 

¿CUÁLES SERÍAN LAS FECHAS PREVISTAS PARA LOS ATENEOS EN FUNCIÓN DE CADA CARRERA DE PROFESORADO?

 

Profesorado en    Ciencias Políticas y Administración Pública	Profesorado en     Trabajo Social	Profesorado en Comunicación Social	Profesora en     Sociología
Sábado 9 a 13 hs. 05 de diciembre	Viernes 18 a 21 hs. 11 de diciembre	Sábado 9 a 13 hs. 12 de diciembre	Sábado 9 a 13 hs. 19 de diciembre

 

¿CÓMO PRESENTAR LOS RESÚMENES?

 

Formato del Documento: 1 carilla, A4, Letra Times 12, espacio entrelíneas 1,5.  Documento Word 97-2003. El resumen (solo a ese cuerpo de texto) no más de 300 palabras. El nombre del documento coincida con el nombre del estudiante residente.

 

Consignar la siguiente información:  Ciclo de Profesorado; Cátedra de Práctica e Investigación Educativa; Carrera; Nombre y Apellido del Estudiante Residente; Residencia elegida para presentar en el Ateneo (escuela, curso, espacio curricular, fecha de realización de las residencias, tema desarrollado durante la residencia, tutor acompañante); correo electrónico y dirección del blog.

 

Contenido de los Resumen: la exposición versará sobre una de las dos residencias, el/los eje/s a comunicar podrá girar alrededor de: el tema desarrollado y su reconfiguración como contenido escolar; la interacción entre los residentes y los estudiantes durante la práctica; la inserción la escuela y el aula en función de sus rasgos característicos; la práctica docente.

 

Dinámica de la Exposición: cada expositor dispondrá de 10 minutos para la exposición de los ejes elegidos para la comunicación y discusión. Luego se abrirán otros 5 minutos de intercambio y discusión.

 

Dinámica del Ateneo: presentación de las exposiciones, espacio de debate abierto en función de ejes de discusión, comentario final del ateneo.

Correos Electrónicos de Contacto:

PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

Oscar Reale   [e-mail]

Hugo Villanueva  [e-mail]

 

PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL

Mariana Quiroga  [e-mail]

Micaela Rocha  [e-mail]

 

PROFESORADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL

Graciela Mercado [e-mail]

Gabriela Barros  [e-mail]

 

PROFESORADO EN SOCIOLOGÍA

Patricia Pessino [e-mail]

Cecilia Raimondi [e-mail]

 

Martín Elgueta  [e-mail]

 

Bienvenidos a la 4° Cohorte de Practicantes. 2009

Les damos la bienvenida con algo de humor que hemos encontrado en youtube... El video, conversado en un español que acentúa para nosotros su ridiculez, nos invita a preguntarnos ¿qué tipo de docente seremos nosotros -en tanto equipo de práctica? Pero también: ¿qué tipos de docentes se configurarán en las prácticas cuando hablamos de profesores de Sociología, Trabajo Social, Ciencias Políticas y Administración Pública y/o Comunicación Social?

Iniciamos nuestros intercambios.

Equipo de Cátedra

Fechas para las entrega de Memorias de las Prácticas

El inicio del nuevo ciclo escolar trae siempre aparejado entregas de producciones...
En ese marco, la primera fecha sigue siendo la acordada:

viernes 29 de febrero

La segunda fecha quedaría:

viernes 28 de marzo.

Recuerden que se entregan dos copias de las memorias... además de la publicación en los blogs de los Portafolios

Saludos. Prof. Martín Elgueta

MEMORIA DE LA PRÁCTICA 1

Han finalizado las experiencias en el Tercer Ciclo y el Polimodal o Nivel Superior...

Estamos ante la finalización del cursado de la cátedra, es por ello que a continuación publicamos las pautas que hemos ofrecido para la elaboración de la "memoria profesional"... No duden en ponerse en contacto ante cualquier duda...

PRÁCTICA DE ESCRITURA

PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Coord. Pedagógica: Prof. Martín Elgueta.

Bibliografía

& BUSQUETS María Bertely (2000), “Construcción de un objeto etnográfico en educación”. En Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar. Paidós, Buenos Aires

& DANIELSON, Charlotte y ABRUTYN Leslye (1997), Una introducción al uso del portafolios en el aula, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires

& ROCKWELL Elsie (1987). Reflexiones sobre el proceso etnográfico. Departamento

Propuesta

En función de las primeras prácticas (en caso de haber realizado tanto las del Tercer Ciclo como las del Polimodal o Nivel Superior, elija solo una de ellas), en forma individual, realice las siguientes consignas en función de aquella información que recuerda sobre la escuela y el curso donde llevó a cabo la experiencia docente.

1° APROXIMACIÓN: SOBRE EL CURSO DONDE SE REALIZÓ LA PRÁCTICA DESDE EL RECUERDO

1.1.- Describa las características de la escuela. El modo que arribó a ella (tenga en cuenta experiencias previas a la realización de las prácticas). El conocimiento previo que tenía sobre la misma: de los profesores, de los directivos, del edificio, propuesta educativa, etc. El barrio o la zona donde se inserta la escuela. Las características generales de la población que atiende. Otros aspectos.

1.2.- Descripción del primer contacto con el aula y sus docentes. El primer contacto con los docentes y los alumnos del curso. Trate de reconstruir expresiones, consejos, afirmaciones que recibió en esta primer situación de entrada a la escuela y el aula, otros aspectos. Si usted conocía a la escuela con anterioridad, recree situaciones particulares vinculadas a la realización de las prácticas en la misma.

1.3.- Descripción de la experiencia de observación de clases. Cómo se desarrolló la experiencia, situaciones que se presentaron en la escena de observación que le llamaron la atención, contenidos de la asignatura que se desarrollaba, dinámica o estrategias desarrollas para enseñar el contenido, otros aspectos.

1.4.- Descripción de la preparación de la primera práctica de residencia. Recomendaciones recibidas para la puesta en marcha de la práctica. Dificultades y hallazgos de este momento. Contenidos a desarrollar en la propuesta. Elección de la estrategia de enseñanza. Primera caracterización del grupo de aprendizaje destino de la propuesta didáctica. Otros aspectos.

1.5.- Memoria de las escenas de intervención docente. La interacción con los estudiantes. La propuesta de contenidos y la estrategia de enseñanza utilizada. Situaciones que sorprendieron, imprevistas, inesperadas... Soluciones o alternativas de abordaje de las situaciones presentadas durante la práctica. Preguntas realizadas por el alumnado. Propuesta de trabajo seguida. Otros aspectos.

 

2° APROXIMACIÓN: SOBRE LOS SENTIDOS O SIGNIFICADOS CON LOS QUE SE PRESENTA LA PRÁCTICA REMEMORADA SEGÚN EL PRACTICANTE A PARTIR DE LA RECONSTRUCCÓN DE LA EXPERIENCIA DESDE EL RECUERDO

Los sentidos o significados con los que aparece:

2.1.- El contenido escolar desarrollado en el aula del tercer ciclo.

2.2.- La interacción entre el docente practicante y los estudiantes.

2.3.- La inserción en la escuela y el aula del practicante.

2.4.- La práctica docente

En las 1° y 2° aproximaciones nos detuvimos a reflexionar sobre la experiencia docente elegida desde el recuerdo. Las aproximaciones que siguen requiere ser abordado desde los materiales que objetivan o documentan la experiencia. De este modo, para completar la misma reúna todas ellas y elabore un listado para dar cuenta de ellas. En dicho listado se podrían incluir: planificaciones, observaciones de clases, copia del cuaderno de un estudiante, copia del material didáctico utilizado, búsquedas bibliográficas realizadas, intercambio de mail donde se debatía la propuesta.

Todo ese material constituye el “portafolios” a partir del cual se producirá esta producción. Es decir, una vez que lo ha organizado tómese un tiempo tranquilo para leerlo con detenimiento. Cuando termine de hacerlo lleve adelante las consignas que siguen. Puede organizar estos materiales en función de las indicaciones ofrecidas para la publicación de la documentación en los blogs (pág. 4).

3° APROXIMACIÓN: ELABORAR UNA RESUMEN O ESQUEMA DE LOS APORTES BIBLIOGRÁFICOS SUGERIDOS POR LA CÁTEDRA PARA ESTA INSTANCIA.

La mayoría de los aportes seleccionados en la bibliografía provienen de los aportes de la Antropología en el Campo de la Educación. Y en especial, los aportes de la Etnografía. Nos detuvimos en breve semblanza de algunos de los aportes de Elsie Rockwell, Phillip Jackson, Verónica Edwards, María Bertely Busquet, Mónica Uanini y Mónica Maldonado, Lía Stella Brandi... entre muchos otros.

4° APROXIMACIÓN: RETORNO SOBRE LAS CONSIGNAS A PARTIR DE DOCUMENTACIONES OBTENIDAS SOBRE EL PROCESO DE LA PRÁCTICA.

1.1.- Describa las características de la escuela. Si dichas características son explicitadas o no en la planificación, puesta en marcha de la propuesta, materiales obtenidos de los alumnos o la observación realizada o de otros documentos obtenidos durante la experiencia. Explicite la fuente desde la cual obtiene la información.

1.2.- Descripción del primer contacto con el aula y sus docentes. Materiales que recibió, indicaciones sobre documentos de consulta. La planificación del docente que recibe, sus guías de trabajo para los alumnos, materiales didácticos, bibliografía, carpetas de alumnos u otros insumos consultados para la puesta en marcha de la práctica vinculados al contacto con el aula y sus docentes.

1.3.- Descripción de la experiencia de observación de clases. Documentación obtenida como anexo de la observación que permite contextualizar, interpretar, explicitar y reconstruir lo observado. Escrito elaborado sobre la observación (objetivación) y otros insumos documentales. Explicitar las fuentes.

1.4.- Descripción de la preparación de la primera práctica. Documentación consultada: textos, materiales didácticos, música, dinámicas, otros recursos. Elaboración de guiones de actuación o planificación de la práctica, etc. Intercambio de sugerencias con profesores de la cátedra. Explicite las fuentes.

1.5.- Descripción de las intervenciones docentes. Elaboración de dispositivos didácticos para la ocasión: guías de estudio, materiales didácticos, bibliografía utilizada, etc. Documentación del trabajo de los alumnos: copia de carpetas, copia de guías de trabajos prácticos u otra documentación. Listado de alumnos, disposición en el espacio, modo de trabajo: esquema, bosquejo del mismo (objetivación). Otros documentos obtenidos o producidos durante la práctica de intervención.

5° APROXIMACIÓN : SOBRE LOS SENTIDOS O SIGNIFICADOS CON LOS QUE SE PRESENTA LA PRÁCTICA DOCENTE PARA EL PRACTICANTE A PARTIR DE LA RECONSTRUCCÓN DE LA EXPERIENCIA A PARTIR DE LOS DOCUMENTOS OBTENIDOS (OBJETIVACIÓN).

Los sentidos o significados con los que aparece:

2.1.- El contenido escolar desarrollado.

2.2.- La interacción entre el docente practicante y los estudiantes.

2.3.- La inserción en la escuela y el aula del practicante.

2.4.- La práctica docente

6° APROXIMACIÓN : COMPARE Y ANALICE LAS CONSTRUCCIONES DE SENTIDO Y DE SIGNIFICADOS OBTENIDOS EN LA PRODUCCIONES ELABODADA DESDE LA MEMORIA (2° APROXIMACIÓN) Y LA RECONSTRUCCIÓN DESDE LA DOCUMENTACIÓN OBTENIDA (5° APROXIMACIÓN) UTILIZANDO UNO DE LOS APORTES BIBLIOGRÁFICOS DE LA CÁTEDRA.

Ø ALGUNAS ACLARACIONES IMPORTANTES

Este material constituye una guía para la elaboración de la “Memoria de la Práctica”. Como se han realizado dos prácticas -una en el Tercer Ciclo y otra en el Polimodal o Nivel Superior- se trataría de “dos memorias de las prácticas” (una para cada nivel donde se desarrollaron las prácticas). La bibliografía propuesta son insumos metodológicos a partir de los cuales poner en análisis los cuatro ejes antes explicitados:

· El contenido escolar.

· La interacción entre el docente y los estudiantes.

· La inserción en la escuela y en el aula.

· La práctica docente.

Ø ¿QUÉ IRÍA PUBLICADO EN LOS BLOGS?

Los blogs, constituyen nuestro soporte para presentar la producción de la misma. En este sentido el contenido mínimo previsto que tiene que estar publicado en los mismos serían los que siguen (en función de cada práctica):

1. Organización de las prácticas: descripción de escuelas, cursos, espacios curriculares, clases observadas y temas que se abordaron en las prácticas. Lo que llamamos la AGENDA DE LAS PRÁCTICAS.

2. CARACTERIZACIÓN DE LAS ESCUELAS Y LOS CURSOS. En función de las observaciones institucionales y curriculares llevadas a cabo.

3. El REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE CLASES. O a lo sumo un relato descriptivo de la observación realizada.

4. LA PLANIFICACIÓN DE LAS CLASES.

5. LOS MATERIALES DIDÁCTICOS PROPUESTOS.

6. COPIA DE CUADERNO O CARPETA DE ESTUDIANTE.

7. MEMORIA DE LA PRÁCTICA.

 

PERMITIDO COPIAR 2

 

Navegando por las propuestas de Educ.ar encontré un material muy interesante sobre la "publicidad y los medios de comunicación" elaborado por María Soledad Balsas con el título: "El caso de las publicidades de Benetton"...

El material elaborado por la colega analiza la relación entre los "esteriotipos sociales" y "las estrategias de la publicidad". Compila: una cita de Robyn Quin sobre los "estereotipos"; los artículos de la Constitución Nacional referidos a la discriminación racial; la definición de la Real Academina Española sobre la noción de discriminación; y un breve texto sobre las "estrategias publicitarias" de la empresa italiana Benetton... A partir de los cuales elabora una serie de consignas que invitan a la definición de ciertos conceptos centrales sobre la cuestión y a la reflexión del caso propuesto haciendo uso de las nociones trabajadas. El material didáctico, además, ofrece bibliografía de consulta y enlaces a páginas de interés...

Por otro lado, uno puede leer los comentarios de distintos colegas del país... que en ocasiones felicitan la iniciativa y en otra entran en debate sobre el contenido de la misma... ¡Está como para opinar sobre el tema!...

Prof. Martín Elgueta

PD: parece que ya no está disponible -octubre de 2007- el material en el sitio señalado. Tuve la precaución de "bajarlo" así que lo pongo a disposición de aquellos que lo soliciten.

PERMITIDO COPIAR 1...

En este artículo invitamos a los próximos practicantes a "copiar", "imitar", "buscar", "indagar"... ¡INVITACIÓN EXTRAÑA TAL VEZ!..

En los sistemas formales de educación, la imitación parece gozar de mala prensa. Sin embargo, siempre resulta valioso transitar qué es lo que otros han hecho, conocer los materiales que han elaborado, el modo en que han abordado distintos temas... Exploraciones que tienen una doble finalidad: internalizar y afiliarse a tradiciones y descubrir el rasgo personal que uno imprimirá o generará como aporte singular.

Los Olivos, Carlos Alonso, 1983

En el campo de las artes plásticas, muchos artistas tienen un periodo en que copian a los grandes maestros de la pintura. Tal vez con el intento de apropiarse, afiliarse también a la cadena de artistas con quienes se identifican. Así, el mendocino Carlos Alonso en sus viajes por Europa se dedica a pintar un cuadro como Piccaso, otro como Toulouse-Lautrec... Courbert, Renoir, Van Gogh... con el intento, a su vez, de encontrarse a sí mismo. Laura Malosetti Costa afirma: "Tiene en la mente un enorme archivo de imágenes, una historia del arte trazada tanto por su propia sensibilidad de artista como por los relatos recibidos. Trabaja a partir de una tradición que hizo suya como una versión intencionalmente selectiva de un pasado configurativo y de un presente preconfigurado" (Carlos Alonso, Ro Ediciones, Buenos Aires, 2003).

En este marco, -y en esta primer publicación- invitamos a los practicantes de sociología (y a los demás también) a visitar las propuestas elaboradas por Melina Furlan -publicadas en la página Web del canal Encuentro-  y que se titula: "Sociología: ¿cómo se estudian las sociedades?"- a partir de la entrevista del periodista Adrian Paenza a la Dr. Susana Torrado; durante el programa "Laboratorio de ideas".

Prof. Martín Elgueta